Módulo 1: Conocimiento y formación en la escuela
Sección 1: Conocimiento cÃvico
En esta sección se presentarán los resultados de una serie de preguntas que evalúan el nivel de conocimiento de los estudiantes de segundo año de enseñanza media sobre diversos temas cÃvicos, polÃticos y sociales. Las primeras seis preguntas que se presentarán provienen del Estudio Internacional de Educación CÃvica y Formación Ciudadana (ICCS). Las otras ocho preguntas han sido elaboradas por el equipo de investigación para evaluar esta dimensión.
El reporte de los resultados correspondientes a esta sección se organiza en dos subsecciones. En la primera subsección se expondrán los resultados generales de todas las preguntas sobre conocimiento cÃvico. En la segunda subsección se presentará un análisis de los resultados de las preguntas provenientes del estudio ICCS, comparando las respuestas de los estudiantes de 8°básico encuestados el año 2009 con las respuestas de los estudiantes de 2°medio encuestados el año 2019.
El reporte de los resultados correspondientes a esta sección se organiza en dos subsecciones. En la primera subsección se expondrán los resultados generales de todas las preguntas sobre conocimiento cÃvico. En la segunda subsección se presentará un análisis de los resultados de las preguntas provenientes del estudio ICCS, comparando las respuestas de los estudiantes de 8°básico encuestados el año 2009 con las respuestas de los estudiantes de 2°medio encuestados el año 2019.
Subsección 1: Resultados generales
Las primeras ocho interrogantes que se presentarán en esta subsección son parte de un set de preguntas que evalúa distintas aristas del conocimiento cÃvico conceptual. Las seis preguntas restantes evalúan diferentes dimensiones del conocimiento cÃvico factual.
En relación con el patrón de respuestas cabe destacar que, en general, la mayorÃa de los estudiantes respondió las preguntas de forma correcta (entre un 42% y un 78.4% de los encuestados) y que, en algunas preguntas, las respuestas incorrectas se concentraron en una alternativa en particular.
En relación con el patrón de respuestas cabe destacar que, en general, la mayorÃa de los estudiantes respondió las preguntas de forma correcta (entre un 42% y un 78.4% de los encuestados) y que, en algunas preguntas, las respuestas incorrectas se concentraron en una alternativa en particular.
Pregunta n°1
Un 42% de los estudiantes respondió correctamente la pregunta. Entre las alternativas incorrectas, hubo una que distrajó a parte importante de los estudiantes, concentrando el 34% de las respuestas.
Pregunta n°2
La mayorÃa de los estudiantes (un 68.4%) respondió de forma correcta. Las respuestas incorrectas se concentraron en una alternativa en particular, la cual fue seleccionada por el 16.8% de los encuestados.
Pregunta n°3
La mayorÃa de los estudiantes (un 67.1%) seleccionó la alternativa correcta. Son pocos los estudiantes que se distrajeron con las alternativas incorrectas y la distribución de estas respuestas no se concentró en una alternativa en particular.
Pregunta n°4
La mayorÃa de los estudiantes (un 59.6%) respondió correctamente. Entre las alternativas incorrectas, hubo una que concentró el 25.7% de las respuestas.
Pregunta n°5
Un 49.3% de los estudiantes seleccionó la alternativa correcta. Las respuestas incorrectas se concentraron en una alternativa en particular, la cual fue seleccionada por el 25.7% de los estudiantes.
Pregunta n°6
La mayorÃa de los estudiantes (un 70.8%) respondió de forma correcta. Si bien son pocos los estudiantes que se distrajeron con las otras alternativas, hubo una alternativa que concentró parte importante de las respuestas incorrectas (un 15.8%).
Pregunta n°7
La mayorÃa de los estudiantes (un 66.4%) seleccionó la alternativa correcta. En relación con las respuestas incorrectas, una alternativa en particular concentró la mayor parte de las respuestas restantes, siendo seleccionada por el 14.3% de los estudiantes.
Pregunta n°8
La mayorÃa de los estudiantes (un 78.4%) respondió correctamente. Fueron pocos los que se distrajeron con las otras alternativas y las respuestas incorrectas no se concentraron en una alternativa en particular.
Pregunta n°9
Un 44.4% de los estudiantes seleccionó la alternativa correcta. Las respuestas incorrectas no se concentraron en una alternativa en particular.
Pregunta n°10
La mayorÃa de los estudiantes (un 50.5%) respondió de forma correcta. Las respuestas incorrectas se concentraron en una de las alternativas, la cual fue seleccionada por el 33.2% de los estudiantes.
Pregunta n°11
La mayorÃa de los estudiantes (un 63.9%) respondió correctamente. Si bien fueron pocos los estudiantes que se distrajeron con las alternativas incorrectas, hubo una alternativa en particular que concentró parte importante de las respuestas restantes (un 17.1%).
Pregunta n°12
La mayorÃa de los estudiantes (un 69.3%) seleccionó la alternativa correcta. Las respuestas incorrectas se distribuyeron de forma pareja entre las alternativas restantes.
Pregunta n°13
La mayorÃa de los estudiantes (un 53.2%) respondió de forma correcta. Las respuestas incorrectas se concentraron principalmente en dos alternativas, que fueron seleccionadas por el 21% y el 18.6% de los estudiantes.
Pregunta n°14
Un 49% de los estudiantes respondió correctamente. Casi la totalidad de respuestas restantes se concentró en una de las alternativas incorrectas (un 45.8%).
Subsección 2: Comparación con el estudio ICCS 2009
Como se enuncio anteriormente, las seis preguntas que se presentarán en esta subsección corresponden a indicadores provenientes del estudio ICCS que evalúan distintas aristas del conocimiento cÃvico conceptual. Se comparará el patrón de respuesta de los estudiantes de 8°básico, encuestados en el estudio ICCS el año 2009, con las respuestas de los estudiantes de 2°medio, encuestados por este equipo de investigación el año 2019. Cabe destacar que la comparación se realizará con las respuestas de estudiantes de 8°básico debido a que es la única población para la cual existen datos disponibles que permiten evaluar el conocimiento cÃvico de estudiantes en Chile.
En términos generales, al realizar la comparación se puede concluir que hay una tendencia al alza en la identificación de la respuesta correcta en los estudiantes de segundo medio (en 5 de las 6 preguntas) y que, en la mayorÃa de las preguntas, la alternativa incorrecta que concentraba más casos en las respuestas de los estudiantes de 8°básico es la misma alternativa incorrecta que concentra más casos en las respuestas de los estudiantes de 2°medio.
En términos generales, al realizar la comparación se puede concluir que hay una tendencia al alza en la identificación de la respuesta correcta en los estudiantes de segundo medio (en 5 de las 6 preguntas) y que, en la mayorÃa de las preguntas, la alternativa incorrecta que concentraba más casos en las respuestas de los estudiantes de 8°básico es la misma alternativa incorrecta que concentra más casos en las respuestas de los estudiantes de 2°medio.
Pregunta n°1
La mayorÃa de los estudiantes de ambos cursos no respondió de forma correcta la pregunta. La proporción de estudiantes de 2°medio que seleccionó la alternativa correcta es mayor que la proporción de estudiantes de 8°básico que respondió correctamente (42% y 37.7%, respectivamente). Hubo una alternativa incorrecta en particular que fue un distractor importante para los estudiantes de ambos grupos, concentrando el 38.5% de las respuestas de los estudiantes de 8°básico y el 34% de las respuestas de los estudiantes de 2°medio.
Pregunta n°2
La mayorÃa de los estudiantes, tanto de 8°básico como de 2°medio, respondió de forma correcta. Sin embargo, la proporción de estudiantes de 2°medio que seleccionó la alternativa correcta es mayor que la proporción de estudiantes de 8°básico que respondió de forma correcta (68.4% y 58%, respectivamente). Las respuestas incorrectas de ambos grupos de estudiantes se concentraron en una alternativa en particular. Más especÃficamente, una de las alternativas incorrectas concentró un 24.5% de las respuestas de los estudiantes de 8°básico y un 16.8% de las respuestas de los estudiantes de 2°medio.
Pregunta n°3
La mayorÃa de los estudiantes de ambos grupos respondió de forma correcta, pero la proporción de estudiantes que respondió correctamente es mayor en el grupo de 2°medio que en el de 8°básico (67.1% y 54%, respectivamente). En relación con las respuestas incorrectas, cabe destacar que las respuestas de los estudiantes de 2°medio se distribuyeron de forma relativamente pareja entre las distintas alternativas, mientras que las respuestas de los estudiantes de 8°básico se concentraron en una alternativa en particular, la cual fue seleccionada por el 19.1% de los estudiantes.
Pregunta n°4
La mayorÃa de los estudiantes de 2°medio (un 59.6%) respondió de forma correcta, mientras que la mayorÃa de los estudiantes de 8°básico respondió de forma incorrecta. La alternativa que fue seleccionada por una proporción mayor de estudiantes (en ambos grupos) corresponde a la alternativa correcta. Sin embargo, la proporción de estudiantes de 8°básico que identificó la respuesta correcta es mucho menor a la proporción de estudiantes de 2°medio que respondió correctamente (39.9% y 59.6%, respectivamente). Una de las alternativas incorrectas concentró parte importante de las respuestas restantes, siendo seleccionada por el 38.1% de los estudiantes de 8°básico y por el 25.7% de los estudiantes de 2°medio.
Pregunta n°5
La mayorÃa de los estudiantes de ambos grupos respondió de forma incorrecta. Aunque cabe destacar que la alternativa correcta fue la que concentró una mayor proporción de respuestas (un 43.1% de los estudiantes de 8°básico y un 49.3% de los estudiantes de 2°medio seleccionaron la alternativa correcta). Las respuestas incorrectas de ambos grupos de estudiantes se concentraron en una alternativa en particular, la cual fue seleccionada por el 30.8% de los estudiantes de 8°básico y el 22.7% de los estudiantes de 2°medio.
Pregunta n°6
La mayorÃa de los estudiantes seleccionó la alternativa correcta. A diferencia de las respuestas en las otras preguntas, la proporción de estudiantes de 8°básico que identificó la respuesta correcta fue mayor a la proporción de estudiantes de 2°medio que respondió correctamente. Más especÃficamente, un 77.3% de los estudiantes de 8°básico y un 70.8% de los estudiantes de 2°medio seleccionaron la alternativa correcta. Las respuestas incorrectas de los estudiantes de ambos grupos se concentraron en una alternativa en particular, que fue seleccionada por el 11.8% de los estudiantes de 8°básico y el 15.8% de los estudiantes de 2°medio.
Sección 2: Clima democrático en el aula
En esta sección se presentarán los resultados de una serie de preguntas referidas a la formación ciudadana de los estudiantes. En el análisis de estas preguntas se compararan las respuestas de los docentes, los estudiantes y los apoderados.
Importancia de distintos aspectos en la formación ciudadana
La mayorÃa de los docentes, estudiantes y apoderados cree que el respeto y la amabilidad en las relaciones con los demás son un aspecto muy importante en la formación ciudadana de los estudiantes. Más especÃficamente, el 96.1% de los docentes, el 57% de los estudiantes y el 85.6% de los apoderados creen que es muy importante. En relación a las alternativas nada importante y algo importante cabe destacar que ninguno de los docentes optó por esas respuestas y que ninguno de los apoderados declaró que es un aspecto nada importante.
La mayorÃa de los docentes y apoderados considera que los valores democráticos de deliberación, tolerancia y compromiso con el bien común son un aspecto muy importante en la formación ciudadana de los estudiantes. La opinión de los docentes es más homogénea que la de los estudiantes y la de los apoderados, ya que la totalidad de los profesores declaró que es un aspecto importante o muy importante. En cambio, si bien la mayor parte de los estudiantes y apoderados cree que es un aspecto muy importante (el 46.5% y el 71%, respectivamente), en ambos grupos algunas personas declararon que es nada importante o algo importante.
La mayorÃa de los docentes piensa que valorar la participación electoral es un aspecto muy importante en la formación ciudadana de los estudiantes. De hecho, todos los docentes declararon que es un aspecto importante o muy importante. Las opiniones de los estudiantes y apoderados fueron más variadas. Si bien la mayor parte de las respuestas de los estudiantes y de los apoderados se concentraron en las categorÃas importante (un 45.3% y un 34%, respectivamente) y muy importante, un 21.2% de los estudiantes y un 17.5% de los apoderados señaló que es un aspecto nada importante o algo importante.
La mayorÃa de los docentes y estudiantes cree que participar de movimientos sociales es un aspecto importante o muy importante en la formación ciudadana de los estudiantes, mientras que la mayorÃa de los apoderados cree que es un aspecto nada importante o algo importante. Los docentes son quienes más valoran la importancia de este aspecto en la formación ciudadana, el 51% declaro que es importante y el 40.2% que es muy importante. La mayor parte de los estudiantes piensa que es un aspecto importante (un 40.6%) o muy importante (un 22.2%), pero hay un gran grupo de estudiantes que cree que es un aspecto algo importante (29.2%) o nada importante (un 8%). La mayor parte de los apoderados cree que es un aspecto algo importante (un 31.2%) o nada importante (un 29.8%), pero hay un gran grupo de apoderados que piensa que es importante (un 18.4%) o muy importante (un 20.7%).
La mayorÃa de los docentes y apoderados piensa que el respeto y cumplimiento de la ley es un aspecto muy importante en la formación ciudadana de los estudiantes (un 64.7% y un 67.2%, respectivamente). La mayor parte de los estudiantes declaro que es un aspecto importante (un 48.1%) o muy importante (un 38%).
Las respuestas de los estudiantes y apoderados son bastante similares. La mayorÃa de las personas de ambos grupos cree que el aspecto que deberÃa ser más importante en la formación ciudadana es el respeto y la amabilidad en las relaciones con los demás (opción seleccionada por el 60.2% de los estudiantes y el 68.8% de los apoderados). Este aspecto también fue destacado por un gran grupo de docentes (un 33.7%), pero la mayorÃa de los docentes declaro que el aspecto que deberÃa ser más importante en la formación ciudadana corresponde a los valores democráticos de deliberación, tolerancia y compromiso con el bien común (el 53.7%).
Quién juega el rol más importante en distintos aspectos de la formación ciudadana
La mayorÃa de los estudiantes y de los apoderados cree que la familia es quien juega de hecho el rol más importante en la enseñanza del respeto y la amabilidad en las relaciones con los demás (el 78.2% y el 92.1%, respectivamente). Mientras que la mayorÃa de los docentes piensa que son los profesores quienes juegan de hecho el rol más importante en la enseñanza de este aspecto de la formación ciudadana (el 51.5%). No obstante, hay una gran proporción de docentes que opina que es la familia quien juega el rol más importante en este aspecto (el 41.6%).
La mayorÃa de los estudiantes y de los apoderados piensa que es la familia quien juega de hecho el rol más importante en la enseñanza de los valores democráticos de deliberación, tolerancia y compromiso con el bien común (el 51.4% y el 69.9%, respectivamente). Mientras que la mayorÃa de los docentes cree que son los profesores quienes juegan de hecho el rol más importante en la enseñanza de este aspecto de la formación ciudadana (el 88.1%). Igualmente, cabe destacar que una gran proporción de estudiantes opina que son los profesores quienes juegan de hecho el rol más importante en este aspecto (el 41.3%).
La mayorÃa de los docentes opina que son los profesores quienes juegan de hecho el rol más importante en la enseñanza de valorar la participación electoral (el 88%). Mientras que la mayorÃa de los apoderados piensa que es la familia quien juega de hecho el rol más importante en la enseñanza de este aspecto de la formación ciudadana (el 65.8%). La opinión de los estudiantes es más heterogénea. El 46.9% de los estudiantes cree que es la familia quien juega el rol más importante en la enseñanza de este aspecto y el 44.9% de los estudiantes cree que son los profesores.
En ninguno de los tres grupos más de un 50% de las respuestas se concentra en una alternativa en particular. El 45% de los docentes cree que son los pares quienes juegan de hecho el rol más importante en la enseñanza de participar en movimientos sociales y el 39% de los docentes cree que son los profesores. La opinión de los estudiantes está distribuida de forma equitativa entre las tres alternativas. Un 33.4% de los estudiantes piensa que la familia es quien juega el rol más importante en este aspecto, el 33.4% piensa que son los pares y el 33.2% piensa que son los profesores. En relación a las respuestas de los apoderados, un 49.8% opina que es la familia quien juega de hecho el rol más importante en la enseñanza de este aspecto, un 23.6% opina que son los profesores y un 26.7% opina que son los pares.
La mayorÃa de los estudiantes y de los apoderados piensa que es la familia quien juega de hecho el rol más importante en la enseñanza del respeto y cumplimiento de la ley (el 62.2% y el 78.2%, respectivamente). Mientras que la mayorÃa de los docentes cree que son los profesores quienes juegan de hecho el rol más importante en la enseñanza de este aspecto de la formación ciudadana (el 67%).
Módulo 2: Actitudes polÃticas
En este módulo se presentan las respuestas de los docentes, estudiantes y apoderados a una serie de preguntas sobre temas polÃticos y sociales. El análisis se realizará comparando las respuestas de los grupos. Cabe precisar que algunas de las preguntas fueron realizadas solo a los estudiantes y apoderados.
El reporte de los resultados correspondientes a este módulo se organiza en tres secciones. En la primera sección se presentarán las respuestas a preguntas relativas al interés en la polÃtica y al interés en tres distintos problemas sociales. En la segunda sección se expondrán las respuestas a preguntas respecto a la satisfacción con la democracia y distintas actitudes autoritarias. En la tercera sección se mostrarán los resultados de una pregunta sobre la confianza en distintas instituciones, la cual fue presentada solo a los estudiantes.
El reporte de los resultados correspondientes a este módulo se organiza en tres secciones. En la primera sección se presentarán las respuestas a preguntas relativas al interés en la polÃtica y al interés en tres distintos problemas sociales. En la segunda sección se expondrán las respuestas a preguntas respecto a la satisfacción con la democracia y distintas actitudes autoritarias. En la tercera sección se mostrarán los resultados de una pregunta sobre la confianza en distintas instituciones, la cual fue presentada solo a los estudiantes.
Sección 1: interés en la polÃtica y en los problemas sociales
La mayorÃa de los docentes está algo interesado(a) o muy interesado(a) en la polÃtica (un 43.1% y un 41.2%, respectivamente). Mientras que la mayorÃa de los estudiantes y apoderados declara estar no muy interesado(a) (un 33.8% y un 31.6%, respectivamente) o totalmente desinteresado(a) (un 28.8% y un 29.5%, respectivamente).
La mayorÃa de los estudiantes y apoderados señala estar algo interesado(a) (un 37.4% y un 40.6%, respectivamente) o muy interesado(a) en la desigualdad social (un 27.5% y un 37%, respectivamente).
El 46.7% de los estudiantes y el 54.9% de los apoderados declara estar muy interesado(a) en el medioambiente. La mayor parte de las respuestas restantes se concentran en la opción algo interesado(a), seleccionada por el 35.5% de los estudiantes y el 34.8% de los apoderados.
La mayorÃa de los estudiantes y apoderados está algo interesado(a) (un 32.7% y un 37.5%, respectivamente) o muy interesado(a) en la igualdad de género (un 41.4% y un 35.7%, respectivamente).
Sección 2: Satisfacción con la democracia y actitudes autoritarias
La mayorÃa de los estudiantes y apoderados se encuentra nada satisfecho(a) (un 28.2% y un 39.9%, respectivamente) o algo satisfecho(a) con la manera en que funciona la democracia en Chile (un 47.8% y un 44.4%, respectivamente).
La mayorÃa de los apoderados está muy de acuerdo con que los jóvenes deben aprender a obedecer y respetar a las autoridades (un 76.9%). Mientras que la mayorÃa de los docentes y de los estudiantes se encuentra de acuerdo con esta afirmación (un 51% y un 55.7%, respectivamente).
La mayorÃa de los docentes, estudiantes y apoderados se encuentra muy en desacuerdo o en desacuerdo con que mientras más personas estén dispuestas a criticar y desafiar a las autoridades es mejor para la sociedad. Más especÃficamente, el 9.9% de los docentes, el 13.7% de los estudiantes y el 36.8% de los apoderados se encuentra muy en desacuerdo con esta afirmación, mientras que el 46.5% de los docentes, el 45.1% de los estudiantes y el 31.5% de los apoderados está en desacuerdo.
La mayorÃa de los docentes está muy de acuerdo con que la tolerancia con ideas distintas es el valor más importante que los jóvenes debieran aprender (un 81.2) y la mayor parte de los estudiantes se encuentra de acuerdo (un 48%) o muy de acuerdo (41.6%). Mientras que la mayorÃa de los apoderados está muy en desacuerdo con esta afirmación (un 60.6%).
La mayorÃa de los docentes, estudiantes y apoderados está muy en desacuerdo con que a veces es mejor que los gobernantes tomen decisiones sin consultar a las mayorÃas (un 65.3%, un 50.4% y un 64.7%, respectivamente). La mayor parte de las personas restantes declaro encontrarse en desacuerdo con la afirmación (un 22.8% de los profesores, un 28.9% de los estudiantes y un 28.4% de los apoderados).
La mayorÃa de los apoderados está muy de acuerdo con que los gobernantes deben hacer valer su autoridad (un 81.9%) y la mayorÃa de los estudiantes se encuentra de acuerdo con la afirmación (un 53.3%). Las respuestas de los docentes son más heterogéneas. Un 34.6% de los docentes está en desacuerdo con la afirmación y un 37.6% está de acuerdo con esta.
La mayorÃa de los docentes y apoderados está muy en desacuerdo con que los gobernantes pierden autoridad cuando reconocen sus errores (un 69.3% y un 63.5%, respectivamente). La mayor parte de los estudiantes se encuentra muy en desacuerdo (un 29.9%) o en desacuerdo con la afirmación (un 39.4%).
La mayorÃa de los docentes está muy en desacuerdo con que la concentración del poder ayuda a mantener el orden (un 79.2%) y la mayorÃa de los apoderados se encuentra muy de acuerdo con esta afirmación (un 80.3%). La opinión de los estudiantes es más diversa. La mayor parte de los estudiantes se encuentra en desacuerdo (un 30.4%) o de acuerdo con la afirmación (un 38.1%).
La mayorÃa de los docentes y apoderados está muy en desacuerdo con que los gobiernos autoritarios se justifican cuando traen orden y seguridad (un 77.2% y un 60.4%, respectivamente). Mientras que la mayor parte de los estudiantes se encuentra de acuerdo con esta afirmación (un 45.5%).
La mayorÃa de los docentes y apoderados está muy en desacuerdo con que los gobiernos autoritarios se justifican cuando traen beneficios económicos (un 74.5% y un 71.6%, respectivamente). Mientras que la mayor parte de los estudiantes se encuentra de acuerdo con la afirmación (un 47%).
Sección 3: Confianza en instituciones
La mayorÃa de los estudiantes confÃa nada o un poco en los grupos e instituciones por los que se consultó. La institución en la que menos confÃan los estudiantes corresponde a los partidos polÃticos. El 32.3% de los estudiantes declaro que confÃa nada en los partidos polÃticos y el 51.9% que confÃa un poco en esta institución. El grupo en el que más confÃan los estudiantes corresponde a las personas en general. El 29.2% de los estudiantes confÃa bastante en las personas en general y el 5.6% confÃa completamente en este grupo.
Módulo 3: Participación
En este módulo se presentan las respuestas de los estudiantes a una serie de preguntas sobre su participación en distintas actividades al interior de la escuela y fuera de la escuela. El reporte de los resultados se organiza en tres secciones. En la primera sección se presentarán los resultados de preguntas sobre la participación formal de los estudiantes en actividades al interior de la escuela y sobre la disposición de los estudiantes a participar en instancias polÃticas formales cuando sea adulto. En la segunda sección se expondrán los resultados a preguntas sobre la participación activista de los estudiantes en actividades al interior de la escuela y fuera de esta. En la tercera sección se mostrarán los resultados de preuntas sobre la participación comunitaria de los estudiantes en actividades al interior de la escuela y fuera de esta.
En términos generales, cabe destacar que la participación de los estudiantes se concentra en actividades realizadas al interior de la escuela. Las actividades que han sido realizadas por una mayor proporción de estudiantes son: votar en una elección, firmar una petición, trabajos voluntarios de ayuda, colectas de dineros o bienes para ayudar a otros y actividades de ayuda a la comunidad.
En términos generales, cabe destacar que la participación de los estudiantes se concentra en actividades realizadas al interior de la escuela. Las actividades que han sido realizadas por una mayor proporción de estudiantes son: votar en una elección, firmar una petición, trabajos voluntarios de ayuda, colectas de dineros o bienes para ayudar a otros y actividades de ayuda a la comunidad.
Sección 1: Participación formal
En relación con la participación en votaciones, la mayorÃa de los estudiantes declara que ha votado en una elección al interior de su escuela durante los últimos dos semestres (un 61.2%). En relación con la postulación a cargos de representación, la mayorÃa de los estudiantes señala que durante los últimos dos semestres no ha sido candidato para representar a la clase o para ser parte del centro de alumnos (un 75.1%), ni tampoco ha sido efectivamente parte del centro de alumnos (un 86%).
Al consultar a los estudiantes sobre su disposición a participar activamente de la vida polÃtica cuando adulto, solo un 0.1% responde "seguro haré esto" ante las distintas actividades que se les presentan. Respecto a votar en las elecciones municipales, la mayorÃa de los estudiantes señala que tal vez lo hará (un 52.1%). En relación con las otras dos actividades, la mayorÃa de los estudiantes declara que probablemente lo hará. Más especÃficamente, el 51.6% dice que probablemente votará en las elecciones presidenciales y el 57.3% que probablemente se informará sobre los candidatos antes de votar en una elección.
Sección 2: Participación activista
Son pocos los estudiantes que declaran haber realizado actividades de participación activista. La mayorÃa de los estudiantes declara que no ha participado en una protesta, tomado un rol activo en una reunión o asamblea de estudiantes, ni usado una polera o sÃmbolo con un mensaje polÃtico al interior de la escuela durante los últimos dos semestres (un 84%, un 82% y un 91.2%, respectivamente).
Como puede apreciarse la mayorÃa de los estudiantes no ha firmado una petición, ni ha participado en una marcha o una toma. Entre estas actividades, firmar una petición es aquella en la que más estudiantes ha participado (un 35.2%). Resulta interesante que la diferencia entre quienes participaron en marchas pacificas y quienes participaron en marchas que resultaron en destrucción de propiedad es pequeña (un 18.8% y un 13%, respectivamente).
Sección 3: Participación comunitaria
El ámbito de la participación comunitaria al interior de la escuela es aquel en que una mayor proporción de estudiantes ha realizado actividades (en comparación con la participación formal y activista). Pese a que la mayorÃa de los estudiantes señala que no ha realizado trabajos voluntarios, colectas de dineros o bienes para ayudar a otros, ni actividades de ayuda a la comunidad al interior de la escuela durante los últimos dos semestres (un 61.9%, un 54.1% y un 61.3%, respectivamente).
Pocos estudiantes han realizado actividades de participación comunitaria fuera de su escuela. La mayorÃa de los estudiantes no ha donado dinero por una buena causa, trabajado como voluntario para ayudar a personas de su comunidad, ni ha participado de una actividad social en la comunidad en que vive durante los últimos 12 meses (un 91.3%, un 90.5% y un 79%, respectivamente).
